王东莉

 

在“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”课）课程中，多媒体课件这一形象直观的教学形式已经被广泛运用。借助多媒体课件,可以更好地把教材体系转化为教学体系，把教材语言转换为教学语言，把“一纲一本”的规范性、理论性文本语言，转换成符合学生认知结构的各种媒体语言来表达。通过媒体语言来激活教材语言，表达课程内容，使课程内容内化为学生认知结构中的组成部分，把抽象的教材体系转化为生动活泼、引人入胜、易于为大学生学习和接受的教学体系，着重解决从语言配置向意义接受学习转换的问题。多媒体课件教学使教学形式变得更加丰富多彩，易于为大学生接受，容易打破许多大学生先入为主的认知壁垒，收到良好的教学效果。

目前多媒体课件已被包括“基础”课在内的思想政治理论课的几乎所有教师使用，相比于传统的教学方式它有更多的优越性。然而现实中，我们发现，依不同的理念和水平，不同的任课教师以不同的方式在利用多媒体课件，所产生的教学效果也有很大的差异。比如，有些仅仅是把本来粉笔写的教学大纲变成了投影出来的大纲，课件内容简单，形式单一，没有多少多媒体课件的元素；有些则是在课件中穿插了大量的图片、影像，课件丰富多彩、热热闹闹，但过多注意了内容的丰富性、页面的生动性，却忽略了课件的思想性，一堂课下来，到底要传授什么？要达到什么样的效果？要体现什么样的思想含糊不清，甚至变成了视觉的大餐；有些多媒体课件脱离教材，或依据教师本人的偏好或一味地迎合学生的某些兴趣和喜好来编制，结果教学达不到这门课所应达到的效果，甚至违背了本课程的宗旨；有些老师上课时被课件牵着鼻子走，埋头于播放课件，朗读课件中的文字，过多地依赖于课件，甚至一堂课的大部分时间变成了音像资料的演示，忽略了与学生的交流、忽略了多种教学方法的使用，教师变成了播放员，学生变成了观众。

笔者认为，多媒体只是一种教学手段、工具，如何恰到好处地使用，使之很好地发挥作用，是需要我们深入思考和积极探索的。为了最大程度地达到良好的教学效果，多媒体课件在研制和应用的过程中应注意科学地处理好四个关系，即课件与教材的关系、课件与教师的关系、课件与教学的关系、课件与学生的关系。

其一，要处理好课件与教材的关系。“基础”课是根据中央统一部署，按照高校思想政治理论课05方案开设的一门新课，其课程大纲由中央政治局常委审定，教材由教育部统一编写，是经教育部审定的重点学科和重大攻关项目，有其完整严密的体系，这是不能变动的。但这并不意味着直接照搬就可以形成能收到好的教学效果的教学体系。因此，要编制“基础”课的多媒体课件，首先必须吃透教材，深刻领会教材编写的指导思想和总体思路，认真消化教材内容，把握教学目的与要求，弄清教材的重点和难点，把教材作为编制多媒体课件的基本依据。也就是说，“基础”课的多媒体课件内容既要源于教材，又要高于教材；既要服从于教材、服务于教材，又不能等同于教材；既不能照搬教材，也不能脱离教材。多媒体课件应是对教材的提炼、综合和再创造，它是紧紧围绕教材而又不拘泥教材的一种融合了教师辛勤劳动和努力探索的思维成果，是教材有机的延伸和补充，它立足于教材，又深化和充实了教材，是教材体系艺术化、生动化和形象化的体现。因此，多媒体课件的内容选择应符合教材的宗旨和思想，覆盖教材的主要观点，突出教材的重点内容，既要有教材的理论高度，又要具备多媒体课件生动形象、深入浅出、直观易懂的特点，使学生能够通过多媒体课件更好地领悟教材的精髓，学习教材中的理论，接受教材中所传达的思想观念和价值体系。

其二，要处理好课件与教师的关系。正确认识教师的主导作用，有效发挥教师的主导作用，是优化课堂教学，提高教学质量的一个重要关键。在“基础”课的教学过程中，教师始终是教学的主导，无论多么丰富多彩、生动直观的多媒体课件都不能取代教师在教学中的主导作用，教师应有自己的教学理念和理论水平，教师可以利用多媒体课件声形并茂、生动直观、丰富多彩的特点来表达自己思想观点和学术见解，引导学生参与和体验，启发他们进行有益的思考，而不能沦为多媒体课件的播放员。多媒体课件应体现教师的思维逻辑和理论视野，而不只是一些多媒体元素的展示，更不是为吸引学生眼球的噱头。当然，教师应该掌握较高的教学技艺表现能力和现代教育的传播手段，充分利用现代教育的技术和手段，以适应当代大学生学习方式变化、思维方式变化、接受新知识方式变化的实际，以满足学生的求新心理，激发学生的学习兴趣，从而提高教学的传播效率和实际质量。

其三，在多媒体课件与教学的关系上，笔者认为，课件只是教学的一种手段，是给理论教学提供一种较为生动直观的解读和支持，而不能代替理论教学本身。教学仍然是在教师主导下的师生思想互动和理论思考传播，因此，多媒体课件的着眼点应是“思想”、“理论”，而不是“形象”、“声音”，教学中对于多媒体课件的运用也应是与教师的理论讲解相呼应的，而且其内容和形式都要便于课堂教学，比如课件中的文字内容应简洁凝练，每一页PPT上的文字不宜过多，重点内容文字醒目，PPT的页面清新悦目，色彩素雅，而不能过于复杂和花哨，这样才能使课件成为一种很好的辅助教学的手段，而不至于喧宾夺主影响或取代教学。总之，课件应成为师生思想交流的平台，而不是代替教学仅成为学生自学的依据。

其四，还要科学地处理多媒体课件与学生的关系。多媒体课件应符合大学生的认知特点和心理、思想成熟度。18~19岁的大学生抽象逻辑思维能力已经接近成年人，他们对理论问题和现实问题都开始关注和思考，有些学生甚至有着很浓的思考兴趣。但他们的心理和思想毕竟尚处在不够成熟的阶段，理论思辨能力尚不足，对于枯燥的书本理论容易不感兴趣，甚至会产生拒斥心理。因此，多媒体课件应给学生比教材更为丰富的理论引导和思想启迪，应把教材中较为抽象简单的理论用生动形象、丰富多彩的多媒体元素来诠释，使他们易于学习和接受，但又不能像对待少年儿童一样过分强调直观的形象对他们的吸引，而应有一定的理论深度，能够引起他们的思考，并能在一定高度上引导他们的人生探索。事实上，大学生对本课程的期待也是很高的，一位大学生曾经这样写到：“希望在思想道德修养与法律基础课中能够学到最深刻的人生哲理、最贴切的生活启迪、最透彻的人生感悟、最动人的人生体验，希望这门课能给我们四年的大学生活以指导，使我们快乐、充实地度过这段时光，同时，也在四年后的人生中受益。”1因此，“基础”课“要针对学生欢迎知识含量高、文化通博性强、信息覆盖面广、学术气息浓的需求心理，开展针对性教学，在拓宽学生知识面上下功夫，力争做到讲课的理论框架严谨、逻辑结构通顺、文化背景丰满、语言表达生动、学术信息性强。”2多媒体课件要体现这样的高度和厚度。

基于对以上几大关系的认识，笔者认为，“基础”课的教学应十分重视理论与实际的结合，在多媒体课件的素材选择和编制过程中要做到用心和精心。多媒体课件在覆盖教材重点内容的基础上要精选大量的教学案例和教学视频作为教材内容的补充，使课件既能准确地表达教材的思想精华，又能深入浅出，生动丰富，具有浓郁的现实感和生活气息。浙大在“思想道德修养”和“法律基础”课上都较早地引入了多媒体技术，在国内有重要的影响力。[1]近年来更加重视多媒体课件的制作和运用。

首先，在案例的选择和运用上，要尽量做到精选与教材内容相符、具有普遍意义、贴近大学生活、富于时代特色和生活气息、生动活泼、能够引起学生思考和讨论的典型案例，并对精选的典型案例进行剖析、点评、提升。尤其是精选一些现实生活中看得见、摸得着的具体实例，并对它们进行分析和讨论，引导学生在现实实例的比较中思考，在分析中选择、在综合中提高，使学生通过案例思考一些问题，领悟一些道理，理解一些理论。“‘典型案例’必须与‘基础理论’相呼应，使《德与法》课程（“基础”课）所要表达的思想观点和理论进一步立体化、形象化、直观化。”“‘典型案例’在选择上应该注意多样性。可以分析成功者在成长成才、遵纪守法等方面所思所想、所作所为，从中总结出规律性的东西，以便于学生参照、学习和效仿；可以分析失败的或者反面的典型人物和事例，并且从中找出具有警戒意义的教训；还可以选择适量的、不能轻易判断其是与非、甚至是在特定时期具有争议性的典型案例，以便同学们分析、讨论乃至展开激烈的争论。”[2]在我们已有的教学中，学生普遍反映，从老师精选的道德案例、法律案例以及大学生活案例中懂得了很多道理，学会了做人，从案例中收获很大。如有学生说：“老师运用生活中的例子启发大家思考，使学生真切体会到道德与法律的重要”、“老师上课的案例联系实际,又结合课本内容,解答了我们新生的不少疑惑”、“老师很注意实际的案例与课本上的理论知识的结合，教会我们从法的角度去看问题，增强了我们的法律意识”、“老师的案例新鲜有趣，不仅让我们增长了法律知识而且拓展了见闻”等等。

其次，精选教学视频。“基础”课的多媒体课件离不开丰富的教学视频。通过精彩的视频来辅助教学是“基础”课获得好的教学效果的一种有效手段。我们一般选取的视频多为央视的主旋律内容，每段视频时长通常为10~20分钟，视频内容感人至深、发人深省，并注重与教材内容环环相扣。如在讲到“适应人生新阶段”时，我们会选取一些名人的大学生活视频，像“陈章良的大学生活”、“纪连海的大学生活”、“撒贝宁的大学生活”等，使学生从这些名人的大学生活中更好地了解大学生活，以尽快适应大学生活；如，讲到“做忠诚的爱国者”时，我们会让学生看钱学森、吴鹰、邓中翰等人物的爱国故事视频，启发学生理性、科学地爱国，激发学生的爱国热情，把爱国激情转化为勤奋学习、全面发展的动力；在讲到“创造有价值的人生”时，我们会选取历年感动中国的人物，如季羡林、袁隆平、丛飞、徐本禹、洪战辉等，通过他们的故事鼓励学生探索人生意义，创造人生价值；在讲到“加强道德修养，锤炼道德品质”时，我们多选取一些反映社会热点问题的视频，以及宣传全国道德模范的视频，通过正反两方面的实例，让学生认识社会，反省自身，提高判断是非的能力，学做有道德的人；在讲到本课程的法律部分时，我们会选取大量的法律案例的视频，如央视“今日说法”、“社会与法”、“法律大讲堂”、“法治在线”等节目片段，形象生动地让学生了解法律法规，培养法律意识，懂法守法用法。学生对这样的视频教学普遍反映良好。如有学生说：“那些视频那些故事和人物非常吸引我”、“每段视频都让我感动，令我深思”、“录像从直观的角度帮助我们更好地理解了教材和老师讲的内容”。

总之，在“基础”课多媒体课件的制作和应用过程中，要始终注重课件与教材的结合、课件与教师的结合、课件与教学的结合、课件与学生的结合、课件与生活的结合。只有这样，才能取得好效果。